谈及教改，我们是非常激动的。出于两个原因：1.自己亲身经历过，也正是教改让我们对学习和教育有了更深刻的认识。2.喜欢教育行业，希望能用“过来人”的身份为正在经历或即将经历教改的学生和教师提供一些思路和想法。 既然能称之为一次改革，那必然有核心所在。生本教育的目的：一是快乐学习的能力，二是自主学习的能力。学习知识只是一种手段，获得技能才是终极目标。要抓住实质，然后用不同的方法、多样的形式去实现。比如每天的前置作业主要是锻炼学生的自主思考能力，归纳总结能力；学生上台讲课分享，锻炼的是口语表达能力、逻辑思维能力、临场应变能力；小组合作与讨论，锻炼的是与人合作、沟通交往的能力；课后的反思与总结，锻炼的是自我反思、思维融合的能力。40分钟的课堂，可课下的功夫却远远不止这40 分钟，我们却在潜移默化中锻炼了自己各方面的能力，学习能力才是我们受教育的最终目标，而非书本知识，说来容易，要想真正达到好的效果绝非易事，这需要长久坚持以及教师的正确引导、学生的积极配合。下面就简单说一下学生要做哪些努力。 一、加大阅读量，提高阅读速度 在这个信息量爆炸的时代，人们很难长时间地集中注意力做一件事。问问自己，有多长时间没有完完整整地看过一本书了？有多长时间没有认认真真地看过一部电影？又有多长时间没有一个人静下心来自我反思？研究表明，阅读可以提高一个人的专注度和理解能力。建议学习时多看教科书，休息时可以看看课外书，但绝不是消遣散漫地看书，看书前给自己规定要看的内容，然后计时阅读，在尽可能短的时间里提炼更多的有用信息。看完后在脑海里回顾反思，看看是否能自己叙述出来，能否理清文章整体思路、内在联系。慢慢就会发现你也可以一目十行，搜取更多有效信息，理解能力也有了大幅提高，长期坚持训练一定会有效果。 二、分学科，抓主次 每个学科都有不同的特点，要依照学科特点去学习。比如，学科可以分为文、理科。文科的特点是大篇幅论述，文字多。在学习的过程中就要将它们理出脉络，化繁为简。相对而言，理科文字少，最关键的就是公式与定理。我们就要去挖掘公式和定理中的内涵，一些公式推导是有必要深入探究的。归纳总结把书读薄，延伸拓展把书读厚。但无论是文科还是理科，我们在预习中都要有清晰的思路。这就需要我们做思维导图，切记：起初的思维导图只是一个骨架，它的作用是让你明白这堂课的讲授思路，让我们能站在高处俯视，而不至于在众多知识点中“不识庐山真面目”。其次，有了骨架，我们就能更清楚地知道欠缺哪一部分的知识点，同时也方便我们今后往骨架填血肉。在这里强调一个误区：预习，绝对不是让你一次性学懂所有的知识点，也不是通过一次预习会做所有的题。预习的目的是让你明白一个知识点引进的过程和思路，把握一堂课的整体结构，掌握一些基本的知识点。这三个部分才是应该重点关注的，而非面面俱到。 三、敢于开口，勇于展示 给别人讲会了才说明自己是真的学会了。同时，要想讲好就意味着你需要在课前做更多的准备工作，是一个良性循环。在讲课的过程中，既巩固了知识，又锻炼了自己的思维能力。一定要找机会多锻炼自己的口语表达能力，敢于在众人面前表达自我一定会成为你的闪光点。 四、课后总结，学会反思 思维导图式的总结是生本课堂的精髓，也是最能提升学生思维能力的关键步骤。课堂前锻炼自己的思维条理性，而课堂后则需要将教师讲的和学生讲的进行整合。这是一个思维碰撞、融合的过程。课后将你的思维导图进行第二次的补充，既巩固了原有知识，又对整个知识体系有了更深入的了解。每一小节结束要总结，每一大章结束也要总结。 具体方法:1.先将知识脉络的框架补充完整。2.往框架里填重点内容，用关键词点明即可，不要有过多的文字。3.一个阶段学习结束后，将几部分思维导图合在一起，寻找内在的联系。4.用思维导图进行复习。学习过程中会出现瓶颈期，不断总结是突破瓶颈期最好的方法。 生本教育好处很多，但也有它的局限性。1.生本教育对学生的能力要求较高，自学能力不强或者自觉性不够的学生会越落越远，最终造成班级内两极分化现象严重。2.生本教育打破传统教育模式，学生适应起来也需要一定时间。对于时间紧迫的高中生来讲，确实是一个不小的考验。3.生本课堂的时间分配至关重要。既要让学生主动参与其中，又不能完全把课堂交给学生。教师要做好重难点讲解和引领的工作。总之，生本教育的发展需要循序渐进，师生的共同配合才能打造优质课堂。 [1]吴红宇.浅析构建生本高效课堂实践探索[J].读与写（教育教学刊）,2014(06). 谈及教改，我们是非常激动的。出于两个原因：1.自己亲身经历过，也正是教改让我们对学习和教育有了更深刻的认识。2.喜欢教育行业，希望能用“过来人”的身份为正在经历或即将经历教改的学生和教师提供一些思路和想法。既然能称之为一次改革，那必然有核心所在。生本教育的目的：一是快乐学习的能力，二是自主学习的能力。学习知识只是一种手段，获得技能才是终极目标。要抓住实质，然后用不同的方法、多样的形式去实现。比如每天的前置作业主要是锻炼学生的自主思考能力，归纳总结能力；学生上台讲课分享，锻炼的是口语表达能力、逻辑思维能力、临场应变能力；小组合作与讨论，锻炼的是与人合作、沟通交往的能力；课后的反思与总结，锻炼的是自我反思、思维融合的能力。40分钟的课堂，可课下的功夫却远远不止这40 分钟，我们却在潜移默化中锻炼了自己各方面的能力，学习能力才是我们受教育的最终目标，而非书本知识，说来容易，要想真正达到好的效果绝非易事，这需要长久坚持以及教师的正确引导、学生的积极配合。下面就简单说一下学生要做哪些努力。一、加大阅读量，提高阅读速度在这个信息量爆炸的时代，人们很难长时间地集中注意力做一件事。问问自己，有多长时间没有完完整整地看过一本书了？有多长时间没有认认真真地看过一部电影？又有多长时间没有一个人静下心来自我反思？研究表明，阅读可以提高一个人的专注度和理解能力。建议学习时多看教科书，休息时可以看看课外书，但绝不是消遣散漫地看书，看书前给自己规定要看的内容，然后计时阅读，在尽可能短的时间里提炼更多的有用信息。看完后在脑海里回顾反思，看看是否能自己叙述出来，能否理清文章整体思路、内在联系。慢慢就会发现你也可以一目十行，搜取更多有效信息，理解能力也有了大幅提高，长期坚持训练一定会有效果。二、分学科，抓主次每个学科都有不同的特点，要依照学科特点去学习。比如，学科可以分为文、理科。文科的特点是大篇幅论述，文字多。在学习的过程中就要将它们理出脉络，化繁为简。相对而言，理科文字少，最关键的就是公式与定理。我们就要去挖掘公式和定理中的内涵，一些公式推导是有必要深入探究的。归纳总结把书读薄，延伸拓展把书读厚。但无论是文科还是理科，我们在预习中都要有清晰的思路。这就需要我们做思维导图，切记：起初的思维导图只是一个骨架，它的作用是让你明白这堂课的讲授思路，让我们能站在高处俯视，而不至于在众多知识点中“不识庐山真面目”。其次，有了骨架，我们就能更清楚地知道欠缺哪一部分的知识点，同时也方便我们今后往骨架填血肉。在这里强调一个误区：预习，绝对不是让你一次性学懂所有的知识点，也不是通过一次预习会做所有的题。预习的目的是让你明白一个知识点引进的过程和思路，把握一堂课的整体结构，掌握一些基本的知识点。这三个部分才是应该重点关注的，而非面面俱到。三、敢于开口，勇于展示给别人讲会了才说明自己是真的学会了。同时，要想讲好就意味着你需要在课前做更多的准备工作，是一个良性循环。在讲课的过程中，既巩固了知识，又锻炼了自己的思维能力。一定要找机会多锻炼自己的口语表达能力，敢于在众人面前表达自我一定会成为你的闪光点。四、课后总结，学会反思思维导图式的总结是生本课堂的精髓，也是最能提升学生思维能力的关键步骤。课堂前锻炼自己的思维条理性，而课堂后则需要将教师讲的和学生讲的进行整合。这是一个思维碰撞、融合的过程。课后将你的思维导图进行第二次的补充，既巩固了原有知识，又对整个知识体系有了更深入的了解。每一小节结束要总结，每一大章结束也要总结。具体方法:1.先将知识脉络的框架补充完整。2.往框架里填重点内容，用关键词点明即可，不要有过多的文字。3.一个阶段学习结束后，将几部分思维导图合在一起，寻找内在的联系。4.用思维导图进行复习。学习过程中会出现瓶颈期，不断总结是突破瓶颈期最好的方法。生本教育好处很多，但也有它的局限性。1.生本教育对学生的能力要求较高，自学能力不强或者自觉性不够的学生会越落越远，最终造成班级内两极分化现象严重。2.生本教育打破传统教育模式，学生适应起来也需要一定时间。对于时间紧迫的高中生来讲，确实是一个不小的考验。3.生本课堂的时间分配至关重要。既要让学生主动参与其中，又不能完全把课堂交给学生。教师要做好重难点讲解和引领的工作。总之，生本教育的发展需要循序渐进，师生的共同配合才能打造优质课堂。参考文献：[1]吴红宇.浅析构建生本高效课堂实践探索[J].读与写（教育教学刊）,2014(06).

文章来源：教育文化论坛 网址: http://jywhlt.400nongye.com/lunwen/itemid-8878.shtml

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