·点评· 在几年前的一次教育活动中，我和邹施凯校长有缘相识，一见如故。我是做“成功教育研究”的，他推行的“另起一行，我是第一”的办学理念和实践，正好与我的研究存在着共同之处。应邹校长的邀请，我分别于2013 年、2016年到邹校长主持的东台市实验中学教育集团（初中）、江苏省东台中学（高中）考察并作两场专题学术讲座。活动期间我对邹校长独树一帜的教育思想有了更深的了解。我认为，“另起一行，我是第一”就是成功教育在江苏、在东台的另一种样本。 一、理念创新“另起一行” 2009 年暑假，邹施凯利用组建东台市实验中学教育集团的契机，率先践行均衡教育，并提出“让小草长成最好的小草，让乔木长成最高的乔木”的教育理想。基于“50个人排5队有5 个第一，排10 队就有10 个第一”这种算法，他在实践中不断探索人才培养模式，校正人才培养评价标准。“江苏人民教育家培养工程”的研修，使邹施凯的教育思想日趋成熟并有所升华，以“另起一行，我是第一”为总括的办学思想得到凝练并形成体系。 任何一种成熟的理念必然要经过不断的实践检验和理论修正。应该说，2015 年暑期调回东台中学任校长，对邹施凯“另起一行，我是第一”的教育思想本是一份挑战，最终却成了机遇。邹校长敏锐发现高品质示范高中的建设必须有多样化的发展质态，而多样化发展的要义正在于“另起一行”。东台中学是一所百年老校，积淀深厚。立于“让我们共同获得发展和成功”这一曾经的办学理念，在方法上努力探求更加适切当下的成功追求，“我是第一”是完全可行的。他果断把办学思想迁移过来并加以拓展，近年来的实践说明邹施凯的理念抉择十分睿智且深孚众望。 《基础教育课程改革发展纲要》中“为了每一位学生的发展”的核心学生观，强调了“每一个学生都很重要”，每一个学生都有其个性发展的潜质与需求，关键在于如何扬长。应该说，邹校长的这一教育思想是对传统教育思想的传承与创新，它让每个教育工作者看到了成功教育的希望和方法。我欣喜地看到，《另起一行，我是第一》教育专著业已出版，邹施凯的教育思想与实践正作为江苏“适合的教育”范式加以推介。 二、文化治校“另起一行” 在学校管理中，邹施凯致力于拓展文化治校的成功路径。特别令人称道的是，他所凝练的理念文化特色鲜明、朗朗上口、耳熟能详，在众多学校难得一见。无论是“另起一行，我是第一”的教育思想，“课比天大、教师第一”的教学主张，“人性似水、制度似渠”的管理主张，还是“勤能煮海、进可登天”的励志校训，“文化塑人、品质立校”的教育愿景，以及围绕这一教育愿景，将“做有文化东中人，创高品质示范校”作为学校凝心聚力实施高品质创建的灵魂，凡此种种，无不洋溢着奋进的正能量、向上的导向力。置身东中校园，“文化东中、青春东中、明亮东中”的氛围令人心潮澎湃。校园内揽月湖、煮海鼎、仰星塔、文化石等文化元素，时刻呼唤着“植根于内心的修养，无须提醒的自觉，以约束为前提的自由，为别人着想的善良，肩负民族复兴的担当”这一文化特质。“让东中文化特质成为你穿越一生的修炼”的教养追求，都凸显了不凡的文化自信。校长“胸怀大局，担当领航”的情怀，教职工“学校兴亡，我的责任”的责任意识，全校上下以文化人、文化励人、文化兴校的教育生态给人以深刻的印象。 三、多元发展“另起一行” 好校长的第一要务是做好“伯乐”，去唤醒、激发人的个性潜能和人性向好的内驱力。发展学生个性潜质、培植学生创新精神和实践能力，起步于课堂。学校大力践行“课比天大、教师第一”的教学主张，积极推行“挂牌课”在录播教室的放大示范，系统执行“课堂、课题、课程”的研究，并多学科开展。由此，我们发现“课比天大、让学引思；题为命脉、以题导学；问是关键，问而学之”的教学实践有着坚实的足迹，学生的成功发展始终聚焦在核心素养构建、多元平台搭建和新课改实践的框架内。邹施凯常说：课比天大，背后是教学观，更是教育观。他提出的“让学引思、以学激思、会学拓思”课堂策略，在盐城地区率先开始重构教学关系的探索，也是不断地让学生体验成功，并以评价反馈校正教师的课堂行为、学生的学习行为。 学生有“另起一行”的成长需求，教师同样有“另起一行”的发展愿景。学校打造“职业胜任力”教师发展机制，并将之归纳为六大名师建设，拓展专业发展“九度空间”。我觉得，他竭力拓展“让学引思、留白到位”的思想高度，“以学激思、建构到人”的自主力度，“会学拓思、反思到魂”的研究深度，以及教育的尺度、生态的宽度、积淀的纯度、创新的亮度、信息的速度、素质的效度，都从不同角度为教师指明了发展的多维与扬长，极富前瞻引领。 20 世纪90 年代，我被破格评审为特级教师，评委对我进行答辩，其中有一位专家问了一个问题：你的成功教育在学习困难学生集中的闸北八中取得很好的效果，有专家说这个思想同样也适用于好学生，你同意这位专家的意见吗？我当时回答：专家们可以这样说，但我不会这样说，因为我没有在这类学校实践过，等我以后实践了，我再把结论向各位专家汇报。至今我也没有机会在这类学校担任校长，更没有机会亲身去扩大成功教育研究的范围，这也许是我个人实践的局限。邹校长既有面对普通生源的初中实践，又有机会面对东中这样优秀生源的实践，他“另起一行，我是第一”的教育理念和实践，假如用成功教育理念来诠释，应该说是一种创新，确有证据地可以回答20 多年前专家的提问。邹校长和我亦师亦友，值得我永远去学习，共同去创造中国特色的教育理论和实践！ ·点评· 在几年前的一次教育活动中，我和邹施凯校长有缘相识，一见如故。我是做“成功教育研究”的，他推行的“另起一行，我是第一”的办学理念和实践，正好与我的研究存在着共同之处。应邹校长的邀请，我分别于2013 年、2016年到邹校长主持的东台市实验中学教育集团（初中）、江苏省东台中学（高中）考察并作两场专题学术讲座。活动期间我对邹校长独树一帜的教育思想有了更深的了解。我认为，“另起一行，我是第一”就是成功教育在江苏、在东台的另一种样本。一、理念创新“另起一行”2009 年暑假，邹施凯利用组建东台市实验中学教育集团的契机，率先践行均衡教育，并提出“让小草长成最好的小草，让乔木长成最高的乔木”的教育理想。基于“50个人排5队有5 个第一，排10 队就有10 个第一”这种算法，他在实践中不断探索人才培养模式，校正人才培养评价标准。“江苏人民教育家培养工程”的研修，使邹施凯的教育思想日趋成熟并有所升华，以“另起一行，我是第一”为总括的办学思想得到凝练并形成体系。任何一种成熟的理念必然要经过不断的实践检验和理论修正。应该说，2015 年暑期调回东台中学任校长，对邹施凯“另起一行，我是第一”的教育思想本是一份挑战，最终却成了机遇。邹校长敏锐发现高品质示范高中的建设必须有多样化的发展质态，而多样化发展的要义正在于“另起一行”。东台中学是一所百年老校，积淀深厚。立于“让我们共同获得发展和成功”这一曾经的办学理念，在方法上努力探求更加适切当下的成功追求，“我是第一”是完全可行的。他果断把办学思想迁移过来并加以拓展，近年来的实践说明邹施凯的理念抉择十分睿智且深孚众望。《基础教育课程改革发展纲要》中“为了每一位学生的发展”的核心学生观，强调了“每一个学生都很重要”，每一个学生都有其个性发展的潜质与需求，关键在于如何扬长。应该说，邹校长的这一教育思想是对传统教育思想的传承与创新，它让每个教育工作者看到了成功教育的希望和方法。我欣喜地看到，《另起一行，我是第一》教育专著业已出版，邹施凯的教育思想与实践正作为江苏“适合的教育”范式加以推介。二、文化治校“另起一行”在学校管理中，邹施凯致力于拓展文化治校的成功路径。特别令人称道的是，他所凝练的理念文化特色鲜明、朗朗上口、耳熟能详，在众多学校难得一见。无论是“另起一行，我是第一”的教育思想，“课比天大、教师第一”的教学主张，“人性似水、制度似渠”的管理主张，还是“勤能煮海、进可登天”的励志校训，“文化塑人、品质立校”的教育愿景，以及围绕这一教育愿景，将“做有文化东中人，创高品质示范校”作为学校凝心聚力实施高品质创建的灵魂，凡此种种，无不洋溢着奋进的正能量、向上的导向力。置身东中校园，“文化东中、青春东中、明亮东中”的氛围令人心潮澎湃。校园内揽月湖、煮海鼎、仰星塔、文化石等文化元素，时刻呼唤着“植根于内心的修养，无须提醒的自觉，以约束为前提的自由，为别人着想的善良，肩负民族复兴的担当”这一文化特质。“让东中文化特质成为你穿越一生的修炼”的教养追求，都凸显了不凡的文化自信。校长“胸怀大局，担当领航”的情怀，教职工“学校兴亡，我的责任”的责任意识，全校上下以文化人、文化励人、文化兴校的教育生态给人以深刻的印象。三、多元发展“另起一行”好校长的第一要务是做好“伯乐”，去唤醒、激发人的个性潜能和人性向好的内驱力。发展学生个性潜质、培植学生创新精神和实践能力，起步于课堂。学校大力践行“课比天大、教师第一”的教学主张，积极推行“挂牌课”在录播教室的放大示范，系统执行“课堂、课题、课程”的研究，并多学科开展。由此，我们发现“课比天大、让学引思；题为命脉、以题导学；问是关键，问而学之”的教学实践有着坚实的足迹，学生的成功发展始终聚焦在核心素养构建、多元平台搭建和新课改实践的框架内。邹施凯常说：课比天大，背后是教学观，更是教育观。他提出的“让学引思、以学激思、会学拓思”课堂策略，在盐城地区率先开始重构教学关系的探索，也是不断地让学生体验成功，并以评价反馈校正教师的课堂行为、学生的学习行为。学生有“另起一行”的成长需求，教师同样有“另起一行”的发展愿景。学校打造“职业胜任力”教师发展机制，并将之归纳为六大名师建设，拓展专业发展“九度空间”。我觉得，他竭力拓展“让学引思、留白到位”的思想高度，“以学激思、建构到人”的自主力度，“会学拓思、反思到魂”的研究深度，以及教育的尺度、生态的宽度、积淀的纯度、创新的亮度、信息的速度、素质的效度，都从不同角度为教师指明了发展的多维与扬长，极富前瞻引领。20 世纪90 年代，我被破格评审为特级教师，评委对我进行答辩，其中有一位专家问了一个问题：你的成功教育在学习困难学生集中的闸北八中取得很好的效果，有专家说这个思想同样也适用于好学生，你同意这位专家的意见吗？我当时回答：专家们可以这样说，但我不会这样说，因为我没有在这类学校实践过，等我以后实践了，我再把结论向各位专家汇报。至今我也没有机会在这类学校担任校长，更没有机会亲身去扩大成功教育研究的范围，这也许是我个人实践的局限。邹校长既有面对普通生源的初中实践，又有机会面对东中这样优秀生源的实践，他“另起一行，我是第一”的教育理念和实践，假如用成功教育理念来诠释，应该说是一种创新，确有证据地可以回答20 多年前专家的提问。邹校长和我亦师亦友，值得我永远去学习，共同去创造中国特色的教育理论和实践！

文章来源：教育文化论坛 网址: http://jywhlt.400nongye.com/lunwen/itemid-8875.shtml

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